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作者：著

著簡介：

著書籍
  • 本書涵蓋了敘事文本的各主要成分，從文本、故事、素材三個層面入手，分別闡釋了諸如事件、行為者、時間、場所、空間、描寫、節(jié)奏、聚焦、視覺故事、敘述層次、非敘述評論、敘述者等諸多因素，對構(gòu)成敘事文本的內(nèi)在機制及其相互之間的關(guān)系、作用等結(jié)合作品進行了闡釋。
  • 本書分“兒童分析技術(shù)”“早期焦慮情境及其對兒童發(fā)展的影響”兩部分，內(nèi)容包括：兒童分析的心理學基礎(chǔ)、兒童神經(jīng)癥、強迫癥與早期超我的關(guān)系、早期焦慮情境對男孩性發(fā)展的影響等。
  • 本書講述了教育家龔雄飛成長的故事，主要從“學本教育尋夢”“學本教育主張”“走進學本教學”“學本教學評說”這幾部分全景式反思其教育思想、教育智慧、專業(yè)精神和專業(yè)人格的形成過程與教學實踐過程。
  • 本書揭示了多源并行、相互影響、交相輝映的人類文化，并強調(diào)人類文化演進的重點和核心是技術(shù)發(fā)明、科學發(fā)現(xiàn)、制度演進，而不是帝王將相；而且各文化區(qū)有特色，亦有共性，不存在所謂的“西方中心”，簡明扼要地勾勒出世界文化發(fā)展的脈絡(luò)。
  • 本書在綜述前人研究的基礎(chǔ)上，收集了從小學一年級到成人大學生的英語閱讀和相關(guān)認知技能的實證研究數(shù)據(jù)，內(nèi)容分為閱讀模型和第二語言閱讀能力發(fā)展綜述、漢語母語背景下英語閱讀及其相關(guān)技能的發(fā)展軌跡、漢語母語環(huán)境下英語閱讀成分因素分析、漢語母語環(huán)境下英語閱讀發(fā)展的影響因素四部分。
  • 本書以當代西方教師學習研究成果為對象，運用文獻法、歷史研究法、歸納邏輯法，分析、闡釋了教師學習的圖景?；诮處煂W習研究的歷史變遷、代表人物的理論、觀點分析與評價，獲得了教師學習理論社會建構(gòu)的發(fā)展走向，并建構(gòu)了其概念框架，為我國當前的教師學習提供了啟發(fā)。
  • 本書結(jié)合多年實證研究，梳理了中小學校心理健康教育的歷史進程和政策、中小學校師生對心理健康教育的認知和評價，并分別從小學、初中、高中不同年齡段學生心理健康特點和影響因素、心理健康結(jié)構(gòu)和量表編制，中小學校心理健康教師的勝任特征和教育能力等不同角度進行梳理。
  • 本書立足中國藝術(shù)文化戰(zhàn)略性發(fā)展的“第三極文化”理論，梳理中國影視民族化的歷史、發(fā)展脈絡(luò)、相關(guān)理論與實踐活動；并從影視美學、受眾分析等角度對中國影視理論與實踐的發(fā)展作出藝術(shù)批評與探討，涉及中國電影、紀錄片、電視劇、綜藝節(jié)目和其他藝術(shù)樣態(tài)。
  • 本書以澳大利亞維多利亞州為例，解釋了如何構(gòu)建與計算真實進步指標，展示并分析研究結(jié)果，給出政策結(jié)論，回應(yīng)關(guān)于該指標的一些批評，最后進行簡要概括與總結(jié)。
  • 本書作者結(jié)合自己在行政、學術(shù)和教學多方面的經(jīng)驗與實踐，從心理健康服務(wù)與社會心理服務(wù)、社會心理服務(wù)與社會心態(tài)培育、社會心理服務(wù)與社會心理建設(shè)，以及心理健康與生涯規(guī)劃、教師心理健康及其促進、學校心理輔導制度建設(shè)、學校心理健康服務(wù)及其體系建設(shè)、我國心理健康研究現(xiàn)狀的熱點與趨勢、生態(tài)系統(tǒng)理論與青少年心理健康教育觀、大心理健康教育觀，比較視野中青少年心理健康教育與服務(wù)的發(fā)展路徑等方面梳理心理健康教育的理論觀