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作者：著

著簡(jiǎn)介：

著書籍
  • 本書基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育變革的實(shí)踐與趨勢(shì)，以生態(tài)學(xué)視角探索數(shù)字化時(shí)代教育變革的藍(lán)圖與路徑。本書分析了教育信息化在融合、創(chuàng)新階段的典型實(shí)踐MOOCs的創(chuàng)新本質(zhì)，提出利用MOOCs構(gòu)建開放教育生態(tài)體系的戰(zhàn)略藍(lán)圖，并從服務(wù)模式創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新等多個(gè)維度提出了開放教育生態(tài)體系的推進(jìn)路徑。
  • 本書介紹了咸同時(shí)期中國(guó)的榷關(guān)與財(cái)政，內(nèi)容包括鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的榷關(guān)基本情況、榷關(guān)的衰落、洋關(guān)的扎根——以閩海關(guān)為例、晚清財(cái)政中的關(guān)稅等。
  • 本書共四章，內(nèi)容包括：埃及的兩大族群——穆斯林和基督徒、“空間”：書寫族群關(guān)系的文本、“他者”：不可回避的另一半、“屬性”：身份認(rèn)同、文化融合與族群對(duì)話。
  • 本書作者對(duì)不同語(yǔ)言和文化環(huán)境中兒童讀寫學(xué)習(xí)特點(diǎn)深入理解，同時(shí)，由于她有多年在中美兩國(guó)工作和生活的經(jīng)歷，文中涉及的英語(yǔ)兒童和漢語(yǔ)兒童讀寫能力發(fā)展異同的討論甚為精彩。全書由四個(gè)閱讀亮點(diǎn)：閱讀習(xí)得與文化；閱讀習(xí)得與語(yǔ)音；閱讀習(xí)得與認(rèn)知能力；閱讀理解和閱讀障礙。
  • 本書是作者在美學(xué)和影視美學(xué)領(lǐng)域多年的學(xué)習(xí)和思考的代表性收獲。從一般美學(xué)史論，經(jīng)由影視美學(xué)和批評(píng)，再到具體影視個(gè)案和影視現(xiàn)象的分析，全書依循的是從抽象到具體的逆向理路。對(duì)美學(xué)精神的理解和中外美學(xué)史上相關(guān)思想的梳理，是全書的理論基礎(chǔ)和邏輯起點(diǎn)；影視美學(xué)和批評(píng)，以探究美學(xué)精神在影視領(lǐng)域的表現(xiàn)為核心，是對(duì)影視的詩(shī)意探尋；影視個(gè)案和現(xiàn)象研究，則是具體的美學(xué)感悟和批評(píng)心得。
  • 本書是作者在精神考古研究中多年發(fā)掘的產(chǎn)物，它揭示了自性原型是怎樣在我們的夢(mèng)、神話和疾病中表現(xiàn)出來(lái)，并怎樣手持鑰匙、打開大門，治療探索并治愈了我們的傷痛。它將分析心理學(xué)、人類學(xué)、行為生物學(xué)、夢(mèng)心理學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、精神病學(xué)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為人們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的心理問題與心理疾患，實(shí)際上都可以從自身的潛意識(shí)中找尋答案。
  • 本書以心理學(xué)中的幸福感研究為切入點(diǎn)，進(jìn)行跨文化、跨學(xué)科、多視角整合。通過比較不同群體的幸福感水平與差異，從公共政策與心理技術(shù)兩個(gè)層面探索中國(guó)人幸福感的提升策略。構(gòu)建既與國(guó)際學(xué)術(shù)研究接軌，又具有中國(guó)特色的中國(guó)人幸福感指標(biāo)體系的理論與測(cè)量框架。
  • 本書共3章，內(nèi)容包括：涌向海洋：東南亞的華人，華人移居的方式，追尋自我的多元文化主義。
  • 本書共分七章，包括公共性：馬克思哲學(xué)之本真精神；馬克思哲學(xué)的公共性文化價(jià)值追求及其實(shí)質(zhì)：杜群共同體的生存境界；馬克思哲學(xué)之公共性邏輯：理論澄明與歷史性生成；馬克思哲學(xué)視野內(nèi)人的存在與本質(zhì)的公共性蘊(yùn)涵及其實(shí)現(xiàn)等。
  • 本書涵蓋了與群體動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)合作相關(guān)的廣泛主題，分為四個(gè)部分：團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)工作的歷程、團(tuán)隊(duì)面臨的問題、團(tuán)隊(duì)所處的組織情境。