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作者：等著

等著簡介：

等著書籍
  • 北京質(zhì)評系統(tǒng)（BAEQ）通過對歷經(jīng)12年、學(xué)生人數(shù)累計(jì)近20萬的縱向?qū)嵶C數(shù)據(jù)的深度挖掘與追蹤分析，形成基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)、指向于培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量觀；主要探求北京市義務(wù)教育新課程改革啟動以來，教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r（包括趨勢及現(xiàn)狀），在問題分析的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的策略與途徑，以及對未來教育教學(xué)質(zhì)量的展望。本書基于質(zhì)評系統(tǒng)（BAEQ）實(shí)證數(shù)據(jù)資料，確定北京市義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量概念內(nèi)涵，確立基于標(biāo)準(zhǔn)和
  • 中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行！馬克思主義為什么行？行在其科學(xué)性和真理性，行在其人民性和實(shí)踐性，行在其開放性和時代性。新的征程上，我們必須繼續(xù)用馬克思主義觀察時代、把握時代、引領(lǐng)時代，繼續(xù)發(fā)展當(dāng)代中國馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義！本書圍繞“馬克思主義為什么行”這一主題，以習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會重要講話為基本依據(jù)，聯(lián)系170多年來世界歷
  • 本書立足于我國近20年的基礎(chǔ)教育課程改革，在闡述最新課程理論的基礎(chǔ)上，對學(xué)校課程建設(shè)的相關(guān)理論進(jìn)行研究，提出了中小學(xué)校在學(xué)校層面推進(jìn)課程建設(shè)的基本模式和操作范型；并且基于對北京市海淀區(qū)、西城區(qū)、朝陽區(qū)、豐臺區(qū)、房山區(qū)等項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)梳理了不同情境的學(xué)校開展課程建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)。本書的主要特色，就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。即在闡述前沿課程理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合近十所項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)踐探索，全面梳理中小學(xué)課
  • 教育評價作為檢驗(yàn)教育目標(biāo)達(dá)成與否的重要方式，與之相關(guān)的研究亟待加強(qiáng)。一線教研員、教師掌握測驗(yàn)命題、測驗(yàn)質(zhì)量分析的基本技術(shù)是提升學(xué)校日常教育評價水平的基本前提。鑒于此，本套多學(xué)科叢書是與叢書總冊《學(xué)業(yè)水平考試命題的理論與應(yīng)用——指向核心素養(yǎng)的評價》一同設(shè)計(jì)開發(fā)的側(cè)重不同角度的命題方法學(xué)書籍。學(xué)科命題方法結(jié)合各學(xué)科在教學(xué)目標(biāo)中的不同內(nèi)容要求、能力要求特點(diǎn)進(jìn)行的更具學(xué)科特點(diǎn)的命題介紹。各類題型在小學(xué)數(shù)學(xué)
  • 教育評價作為檢驗(yàn)教育目標(biāo)達(dá)成與否的重要方式，與之相關(guān)的研究亟待加強(qiáng)。一線教研員、教師掌握測驗(yàn)命題、測驗(yàn)質(zhì)量分析的基本技術(shù)是提升學(xué)校日常教育評價水平的基本前提。鑒于此，本套多學(xué)科叢書是與叢書總冊《學(xué)業(yè)水平考試命題的理論與應(yīng)用——指向核心素養(yǎng)的評價》一同設(shè)計(jì)開發(fā)的側(cè)重不同角度的命題方法學(xué)書籍。學(xué)科命題方法結(jié)合各學(xué)科在教學(xué)目標(biāo)中的不同內(nèi)容要求、能力要求特點(diǎn)進(jìn)行的更具學(xué)科特點(diǎn)的命題介紹。各類題型在中學(xué)語文
  • 本書展現(xiàn)了北京市富力桃園幼兒園近十年來在家園共育領(lǐng)域?qū)嵺`探索的歷程和成果結(jié)晶。書中既有幼兒園家園共育的理念、開展背景、典型做法的系統(tǒng)介紹；也有如何以家園共育為切入點(diǎn)，促進(jìn)幼兒發(fā)展、課程建設(shè)、教師發(fā)展、家長成長的具體案例分享。通過一個個獨(dú)立又相互聯(lián)系的小故事，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)家園共育，感受其中的美妙。
  • 本套叢書根據(jù)《核心素養(yǎng)》的總體框架和當(dāng)前最新研究進(jìn)展，結(jié)合義務(wù)教育階段學(xué)生的思維特征與中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，將核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的以學(xué)段為單位、相對模糊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為以年級為單位、從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果角度呈現(xiàn)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而成為教師和學(xué)生容易理解又便于落實(shí)的教與學(xué)的科學(xué)指南。
  • 當(dāng)下，許多學(xué)校開始走出唯認(rèn)知教學(xué)的窠臼，逐漸關(guān)注情感維度的教學(xué)問題。因?yàn)樵絹碓蕉嗟睦碚撆c實(shí)踐表明，關(guān)注學(xué)生的情感因素，發(fā)揮情感的學(xué)科育人功能，不僅有助于提升學(xué)生的情感素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的人際溝通，更可以提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是，關(guān)于如何在學(xué)科中開展情感教學(xué)，目前的系統(tǒng)化研究并不多，本書即以此為切入點(diǎn)展開。書中展現(xiàn)的內(nèi)容，是本校教師在我國著名情感教育專家朱小蔓教授及其團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，歷
  • 新時代脫貧攻堅(jiān)研究系列立足于十八大以來中國脫貧攻堅(jiān)的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，選取當(dāng)代中國脫貧攻堅(jiān)最前沿、最具代表性的幾個地市，以它們具體的脫貧攻堅(jiān)政策、措施、效果為主體，綜合論述十八大以來中國脫貧攻堅(jiān)的具體成就及現(xiàn)實(shí)意義，既彰顯了某一點(diǎn)某一領(lǐng)域的具體成就，又以小見大反映了中國波瀾壯闊的脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)，具有重要的理論價值和現(xiàn)實(shí)意義。叢書選取的河南濟(jì)源、江西贛州、廣東清遠(yuǎn)、湖南湘西，是習(xí)總批示過且非常有代表性的地
  • 新時代脫貧攻堅(jiān)研究系列立足于十八大以來中國脫貧攻堅(jiān)的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，選取當(dāng)代中國脫貧攻堅(jiān)最前沿、最具代表性的幾個地市，以它們具體的脫貧攻堅(jiān)政策、措施、效果為主體，綜合論述十八大以來中國脫貧攻堅(jiān)的具體成就及現(xiàn)實(shí)意義，既彰顯了某一點(diǎn)某一領(lǐng)域的具體成就，又以小見大反映了中國波瀾壯闊的脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)，具有重要的理論價值和現(xiàn)實(shí)意義。叢書選取的河南濟(jì)源、江西贛州、廣東清遠(yuǎn)、湖南湘西，是習(xí)總批示過且非常有代表性的地